創(chuàng)業(yè)計劃ppt(大學(xué)生版)，創(chuàng)業(yè)計劃書PPT大學(xué)生？

在幾乎所有關(guān)于培訓(xùn)和發(fā)展項目的在線討論中，"參與 "這個詞已經(jīng)變得無處不在，但這個概念仍然像以前一樣強大。為了挖掘其推動變革的潛力，L&D領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷思考什么是學(xué)習(xí)者參與，并考慮實現(xiàn)它的新的最佳實踐。

如何創(chuàng)建更具吸引力的培訓(xùn)和發(fā)展項目

培訓(xùn)行業(yè)最近的一篇文章指出。"學(xué)員參與度不在于座位時間。它是對通過戰(zhàn)略方向和目的有意義地投入時間的衡量"。L&D專業(yè)人員所面臨的挑戰(zhàn)是如何開發(fā)出員工認(rèn)為值得投資的企業(yè)培訓(xùn)項目。以下是做到這一點的10個策略。

1. 鼓勵自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

2019年的一篇《首席學(xué)習(xí)官》文章引用了一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，支持讓員工在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和時間上有更大的發(fā)言權(quán)，但要在正確的道路上給予一點提示。員工希望引導(dǎo)他們自己的學(xué)習(xí)之旅，并且應(yīng)該有必要的資源來這樣做。

今天，由算法驅(qū)動的學(xué)習(xí)工具使之比以往任何時候都更容易?；?span id="gwqimiw" class="candidate-entity-word" data-gid="1793154">人工智能的平臺可以利用他們的輸入和互動來識別技能差距和學(xué)習(xí)者的偏好。自動化的內(nèi)容標(biāo)簽優(yōu)化了策劃和推薦個性化內(nèi)容的過程。此外，一個強大的LMS可以根據(jù)員工的職位、團隊任務(wù)和其他標(biāo)準(zhǔn)，自動將他們納入相關(guān)的學(xué)習(xí)途徑中。

2. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)途徑

L&D團隊創(chuàng)建有吸引力的培訓(xùn)和發(fā)展項目的另一種方式是使用正式的學(xué)習(xí)途徑，在《哈佛商業(yè)評論》的文章中，學(xué)習(xí)途徑被定義為 "指定的一系列活動，通常來自不同的來源和不同的形式，旨在發(fā)展[員工]的技能和行為。"

開發(fā)一個學(xué)習(xí)途徑，首先要確定培訓(xùn)需求，并將其轉(zhuǎn)化為一個人通過學(xué)習(xí)途徑工作的主要目標(biāo)。然后，用各種方式的相關(guān)內(nèi)容來充實一個框架。這個階段主要是一種策劃行為，部分是藝術(shù)，部分是科學(xué)，它應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的分析。

在整個路徑中尋找突出相關(guān)性的方法，將內(nèi)容與工作任務(wù)和商業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來。

一個最佳做法是，學(xué)習(xí)設(shè)計者要在整個路徑中尋找突出相關(guān)性的方法，盡可能地將內(nèi)容與工作任務(wù)和商業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來。設(shè)計師還可以加入慶祝里程碑的方法，比如獲得徽章，以激勵學(xué)習(xí)者在這條道路上取得更大的進步。

3. 3.實施一個按需策略

在許多方面，按需學(xué)習(xí)是人們在家里遇到需要解決的問題時已經(jīng)做的事情的延伸，在網(wǎng)上搜索對他們有幫助的信息。但如果這是在工作中進行的，就很難分辨出最可靠和最準(zhǔn)確的來源。

按需策略要求策劃內(nèi)容，并通過LMS進行訪問，以縮小搜索范圍，消除這種模糊性。員工可以在需要的時候獲得培訓(xùn)，并立即應(yīng)用這些知識，就像他們咨詢內(nèi)部主題專家一樣。

按需學(xué)習(xí)，加上從供應(yīng)商那里獲得的或內(nèi)部開發(fā)的經(jīng)過審查的材料 "目錄"，使知識在員工的指尖上。有了這樣的便利，工人們就更有可能參與到培訓(xùn)和發(fā)展計劃中。

4. 提供微學(xué)習(xí)的機會

員工普遍認(rèn)為他們太忙，無法參與需要大量時間投入的培訓(xùn)。事實上，德勤報告說，普通工人每周只有24分鐘的空閑時間用于學(xué)習(xí)。

當(dāng)培訓(xùn)時間很緊張時，微學(xué)習(xí)是一個有效的解決方案。微學(xué)習(xí)可以采取多種形式：短視頻、信息圖表、工作輔助工具，只要能在五到十分鐘內(nèi)完成即可。在設(shè)計這些簡短的干預(yù)措施時，確保每個微課只涉及一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)者每次只需要專注于一個話題幾分鐘時，保持他們的參與度會容易得多。

5. 提供沉浸式學(xué)習(xí)項目

沉浸式學(xué)習(xí)是關(guān)于相關(guān)性和近似于新獲得的技能在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。這可能意味著結(jié)合實際經(jīng)驗的案例研究，這是一種明顯的低技術(shù)形式的沉浸式學(xué)習(xí)。或者可以使用虛擬現(xiàn)實模擬來提供最高形式的真實性。

理想情況下，沉浸式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動感官和智力，使員工不受干擾，并大大增加學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)越接近真實世界的表現(xiàn)條件，學(xué)習(xí)者就會越深入地參與其中。

6. 游戲化學(xué)習(xí)

游戲化是指在培訓(xùn)和發(fā)展項目中加入類似游戲的元素。這些功能吸引了學(xué)習(xí)者的競爭天性，讓他們有機會打敗時間，在排行榜上獲得積分，或獲得徽章。

為了最大限度地利用這一策略，《國際培訓(xùn)與發(fā)展雜志》的一篇文章建議："當(dāng)游戲化與教學(xué)設(shè)計原則結(jié)合使用時，它將是最有效的；僅僅在培訓(xùn)中加入游戲元素而不仔細推敲其心理影響，不太可能導(dǎo)致理想的改變。"

"簡單地在培訓(xùn)中加入游戲元素而不仔細推敲其心理影響是不可能導(dǎo)致理想的改變的。"

如果使用得當(dāng)，明智地將游戲元素納入項目，可以提高學(xué)習(xí)者的參與度。過多的游戲化會使內(nèi)容看起來不如競爭者重要。

7. 優(yōu)化培訓(xùn)后評估

從員工那里收集豐富的數(shù)據(jù)對于創(chuàng)造更有吸引力的培訓(xùn)和發(fā)展項目至關(guān)重要。為了獲得對培訓(xùn)結(jié)果最細致的看法，在形成性和總結(jié)性評估中應(yīng)采用多種數(shù)據(jù)收集方法：問卷調(diào)查、訪談、焦點小組等。包括封閉式和開放式的問題，并提供一個平衡的積極和消極的反應(yīng)選擇范圍。

也有許多數(shù)字工具可以幫助優(yōu)化培訓(xùn)評估。例如，Qualtrics會自動分析調(diào)查問題并提出改進建議。它還使用人工智能來檢測學(xué)習(xí)者的回答模式，然后自動生成帶有數(shù)據(jù)可視化的報告。

8. 與發(fā)展中的技術(shù)保持同步

利用最新的技術(shù)是使培訓(xùn)和發(fā)展計劃更有吸引力的另一種方式。例如，包括Verizon、沃爾瑪和聯(lián)邦快遞在內(nèi)的一些美國最大、最成功的公司都從使用VR和AR的學(xué)習(xí)項目中看到了巨大的成果。一項研究甚至報告說，在使用虛擬現(xiàn)實培訓(xùn)時，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法提高了76%。

由于預(yù)算的原因，VR和其他前沿技術(shù)可能是許多組織無法企及的，但隨著不斷地進步，它們可能會變得越來越容易獲得。

9. 發(fā)展學(xué)習(xí)文化

當(dāng)工作場所培養(yǎng)了一個持續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的參與是一個自然的副產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)文化中，承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)需求被看作是力量和性格的標(biāo)志，而不是弱點。這種文化從高層開始，領(lǐng)導(dǎo)者不僅重視學(xué)習(xí)，而且通過參與和投入資金支持學(xué)習(xí)來積極證明他們重視學(xué)習(xí)。

這也意味著為學(xué)習(xí)分配時間。例如，谷歌制定了一項政策，允許各級員工將20%的工作時間用于學(xué)習(xí)和實驗：他們稱之為80/20規(guī)則。嘗試新的想法，即使不成功，在學(xué)習(xí)的文化中也是被鼓勵的。

在學(xué)習(xí)文化中，承認(rèn)自己的學(xué)習(xí)需求被視為力量和性格的標(biāo)志。

此外，麥肯錫最近的一個播客建議，組織可以通過將學(xué)習(xí)與績效審查過程聯(lián)系起來，讓員工利用對自己績效的反饋來制定自己的發(fā)展計劃，從而將學(xué)習(xí)嵌入他們的文化中。

10. 始終應(yīng)用成人學(xué)習(xí)理論

尋找最大化學(xué)習(xí)者參與度的方法最終必須建立在對成人教育學(xué)或成人學(xué)習(xí)理論的深刻理解上。閱讀下面這些理論，可以為制定有效的培訓(xùn)和發(fā)展計劃激起新的想法。

變革性學(xué)習(xí)，由杰克·梅茲羅（Jack Mezirow）在20世紀(jì)70年代首創(chuàng)，強調(diào)通過批判性思維改變成人學(xué)習(xí)者看待世界和自身的方式。

體驗式學(xué)習(xí)，由David Kolb在20世紀(jì)70年代提出，著重于通過反思和理解自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，強調(diào)實踐學(xué)習(xí)。

基于項目的學(xué)習(xí)，由約翰-杜威在1897年提出，認(rèn)為成年人通過積極探索現(xiàn)實世界的問題來學(xué)習(xí)效果最好，杜威將其描述為 "在實踐中學(xué)習(xí)"。

行動學(xué)習(xí)，由Reg Revans在1982年提出，涉及在解決問題的小團體中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在教練的指導(dǎo)下采取行動并反思結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由Jerome Bruner在1961年提出，其前提是成人通過創(chuàng)造和回答自己的問題來發(fā)現(xiàn)信息、關(guān)聯(lián)和真理。

最后說明

高度參與的學(xué)習(xí)者往往會成為高度參與的員工。SHRM認(rèn)為培訓(xùn)和發(fā)展項目是建立和維持員工參與度的關(guān)鍵，員工對其組織的承諾和聯(lián)系。

高員工參與度的好處包括人才保留、更強的組織績效、生產(chǎn)力，以及更多。這意味著，保持學(xué)習(xí)者的參與度會在整個組織內(nèi)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。而單獨或結(jié)合使用這些策略，可以成為扔進池塘的小石子。